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「南有浙江安吉,北有山東利津」——這些遊戲名園是如何煉成的?

「南有浙江安吉,北有山東利津」——這些遊戲名園是如何煉成的?-指尖日報 家居裝潢

  

  「安吉遊戲」和「利津遊戲」之所以能在各地遊戲實踐中嶄露頭角,有其各自的獨特之處。

  作為大陸南北兩種幼兒園中存在的遊戲組織形式,其本質上都是遊戲,遊戲的教育價值在這兩種遊戲中體現得淋漓盡致,幼兒在這種自然的遊戲中能夠釋放自己的玩性、野趣和童真,這也是他們能夠得到國內甚至國外幼教界關注的一個原因。

  其實在這兩種遊戲中教師的角色、遊戲的類型、對幼兒的發展、材料的投放等方面都存在著共同的特徵。

  

  01

  教師的角色

  

  教師對自己的角色定位在遊戲中至關重要。

  教師要發揮幼兒的主動性,給幼兒提供一個自由自主遊戲的環境。在安吉和利津遊戲中,充分體現了孩子們「盡情地流汗」這一點。

  在這兩種遊戲中,教師對於幼兒的遊戲一直保持一種觀望的態度,即做好「觀察者」的角色。在遊戲過程中,教師經常以觀察者的身份觀察幼兒在遊戲中的行為表現,當幼兒遇到困難或危險時,教師才會介入指導與幫助。

  安吉遊戲要求教師要「管住手,閉上嘴」,不要去打擾幼兒的自主活動;利津遊戲也提倡教師在遊戲中善於觀察幼兒、發現幼兒。兩種遊戲都賦予了幼兒遊戲的自主權,充分保證了幼兒的遊戲時間。當然,由於戶外遊戲挑戰性強,具有冒險性,因此在幼兒安全教育方面,教師要善於培養幼兒識別危險、分辨危險以及規避危險的能力,在一次次的探索體驗中,讓幼兒積累經驗,在享受遊戲帶來快樂的同時,學會保護自己。

  

  02

  遊戲的類型

  

  安吉和利津注重戶外遊戲,它們的戶外遊戲中多以建構遊戲、角色遊戲以及一些具有挑戰性的攀爬、追逐遊戲構成。

  幼兒在戶外活動中可以自由選擇遊戲區域、遊戲材料、遊戲夥伴等等,對於遊戲材料的玩法,教師也不做干涉。如,安吉遊戲中的「走滾筒」遊戲,滾筒事先由教師和幼兒染上漂亮的顏色,玩耍的過程中幼兒可以將其放在地上推著玩,也可以站在桶上使用腿部力量滾著玩,還可以和其他桶纏在一起拼成一輛「小汽車」「小火車」。活動過程中,幼兒可以自由選擇玩法,充分發揮他們的想像力與創造力。

  

  03

  幼兒獲得的發展

  

  陳鶴琴先生曾說過;「遊戲是幼兒的生命。」

  《3-6歲兒童學習與發展指南》指出:「幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在遊戲和日常生活中進行。要珍視遊戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境,合理安排一日生活,最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。」

  安吉遊戲與利津遊戲都特別注重戶外遊戲,他們戶外活動中有各種各樣的可供幼兒選擇的挑戰性項目與材料,如安吉遊戲中的油漆桶、攀爬架、自制的竹單梯、繩子網等等;利津遊戲中的樹網牆、樹幹上的高空滑索及繩索橋、線纜磙子等等。這些挑戰性項目可以促進幼兒身體的協調性以及大肌肉動作的發展,幫助幼兒感受成功的喜悅,獲得成就感、提高自信心。

  這就是戶外遊戲的魅力,它是幼兒獲得身心發展的重要途徑,對幼兒的健康成長具有不可替代的作用。在戶外遊戲中,幼兒通過操作材料、與大自然的親密接觸、在廣闊的空間奔跑、追逐,使其基本動作獲得了良好的發展,增強了身體的靈活性和協調性。

  同時,幼兒在戶外遊戲的過程中,通過多樣的遊戲形式,獲得了分享、友愛、謙讓等良好的社會性的發展。除此之外,在遊戲中幼兒獲得的不僅僅是身體方面的發展,通過遊戲,幼兒能夠滿足自我表現、自我肯定的需要同時,遊戲還可以通過與同伴的協商、交往獲得語言和社會性等方面的發展,幼兒初步的規則意識也是在遊戲中形成的。

  

  04

  遊戲環境

  

  安吉與利津遊戲中,都根據幼兒的需要,為幼兒提供了適宜的環境與資源。提供多種適合不同年齡階段、可自由組合的遊戲材料,讓幼兒在積極主動的遊戲中發揮想像力、創造力,構建自己的遊戲,積累經驗。

  我們都知道,當代幼兒已經不在是20世紀90年代的「院落式的夥伴」模式,取而代之的是相對較為冷漠的單元樓的居住環境,同伴交往大大減少,活動範圍狹小,一般局限在室內。幼兒園作為專門的教育機構,是一個小集體,小社會,需要承擔起促進幼兒同伴交往的重任,同時也需要盡可能地擴大幼兒的活動範圍,戶外活動就是一個重要途徑。安吉遊戲、利津遊戲較為注重戶外區域活動,有很多的優點。

  一方面,戶外活動貼近大自然,能夠幫助幼兒親近自然,與大自然和諧相處,材料提供上也比較自由可操作,幼兒可以自由選擇與創造;另一方面,戶外空間大,可開展的遊戲種類多,幼兒可以自行選擇:如跑來跑去的追逐打鬧可以促進其身體的生長髮育,角色扮演區域可以促進其語言、社會交往等方面的發展,攀爬類遊戲可以促進幼兒肢體的協調性等等。

  總之,遊戲最重要的初衷,就是孩子愛玩、願意玩、喜歡玩,安吉遊戲與利津遊戲都體現了這一點。 

  

  05

  材料的投放

  

  遊戲材料一般分為成品材料、半成品材料和原始材料。安吉遊戲和利津遊戲中大多採用的是半成品和原始材料,材料來自於民間,就地取材,符合辦「低成本高質量」的學前教育的教育理念。

  豐富的材料給予了幼兒大量的遊戲機會,不同的材料誘發幼兒不同的遊戲。積木、磚塊等能誘發幼兒進行結構遊戲;梯子、攀爬架、溝渠、戰壕等能引發更多的運動遊戲;顏料、筆刷則可激起幼兒塗鴉的興趣;而一些生活用品,鍋碗瓢盆等多半引發幼兒進行角色扮演類遊戲。

  安吉遊戲中,將竹梯、木板、石頭、樹墩、輪胎等原始材料和廢棄材料投放到幼兒園中,讓幼兒在自主探索這些半成品材料中得以學習和發展;利津遊戲將一些油桶、輪胎、木頭等材料應用於幼兒戶外遊戲,為幼兒提供多種半成品和原始材料,使幼兒更多地去接觸自然界中的多樣化的材料,從而激發幼兒的想像力和創造力。這些材料易組合、有變化、有挑戰,為幼兒所愛。

  編輯:阿黎

  作者:曹雲雲,黃瑜

  來源:中外幼教博覽、學前微主編

  本文節選自《《成都師范學院學報》》,原題目為《南北幼兒園戶外遊戲比較研究——安吉遊戲與利津遊戲的共性與差異》

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